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加强心理辅导; 提高学生素质[原创]

 加强心理辅导  提高学生素质 
            广东省怀集县第一中学        黄育平

align="left">如何在班级工作中加强学生心理辅导,提高学生的综合素质,这是我们每一个教育工作者特别是班主任需要深入研究的问题。本文试图从中学生的心理特点、师生关系、班级管理、班级活动四个方面,阐述加强心理辅导,提高学生心理素质的途径和方法。

           

            一、把握学生心理,   加强心理辅导

                中学生处于少年末期和青年初期,他们在生理上已完成了"三大巨变",即外形突变,身高体重变化大;第二性征出现,性发育成熟和脑机能成熟。生理上的这些突变相应地带来了他们心理上的三个特点:一是发现了"新的自我",明显地感到"我"是大人了,并由此产生了强烈的民主、平等要求;二是在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念;三是产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。正如古人所说:"知其心,然后能救其失也"。因此,我们要积极创造条件,主动亲近学生,细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑。为此:在每学年初我们可以利用观察法、问卷法、单独询问法和心理测量法等方法对学生进行系统的心理调查,建立好每一个学生的心理档案,并根据调查的结果制定出本学年的心理健康教育计划和实施方案。平时我们还可以开设心理咨询服务,如"悄悄话信箱"、"实话实说专栏"等。让学生能够随时随地地敞开心扉向老师倾诉他们的内心感受,展露他们的心理创伤、提出心中疑惑和意愿;针对个别学生的心理障碍,我们要及时了解和研究,做好辅导跟踪调查工作;针对学生存在一些共性问题就定期举行集体心理辅导。例如:对高一学生来说,着重引导他们解决从初中升入高中过渡阶段遇到的各种实际问题,包括学习环境的适应、学习方法的更新、人际交往的调整等,从而使学生尽快踏上高中阶段学习和生活的正轨;对高二的学生来说,着重引导他们正确认识和处理青春期出现的各种心理变化,包括厌学心理、挫折心理、性心理等,使他们顺利跨越两极分化期;对高三毕业班的学生来说,则主要引导他们正确处理好成功与失败、理想与现实、个人与环境、学习战略与策略的关系,学会自我心理调节的方法,为走向高校深造或步入社会做好充分准备。通过以上方法的实施,循序渐进、由浅入深地引导学生在完成"社会化"过程中端正人生态度,学会排除烦恼、不安和困惑,愉快的学习和生活。

           

            二、优化师生关系,提高教育实效

                在传统的教育观念中,班主任是真理的化身,是权威,是班级的主宰者,而学生是知识的容器,是唯唯诺诺的仆人。试想,在这样一个禁锢和**的班级氛围中,学生的心理能健康吗?因此,要培养学生健康的心理素质,教师必须更新教育观念,打破禁锢废除**,实现学生主体地位的回归。班主任要从"指挥者"变成"引导者",以激励取代训斥,以扶持取代包办,以民主取代操纵。在教育学生的过程中,教师首先必须树立在人格上与学生平等的观念,以平等的观念去审视每一位拥有自己的价值观念的学生,以平等的心灵去对待每一位拥有自己情感世界的学生。在此基础上,教师还应带有责任之心、奉献之心、理解之心、宽容之心、尊重之心去走近学生,对学生实行民主管理,与学生真情交流,与学生平易相处。这样,教师就把自己的丰碑建在了学生心中,良好的师生关系也随之而立。在这种和谐、融洽的气氛中,教师心情和悦,思维贯通,顺畅地发挥诱导点拨的作用;学生精神专注、情绪愉快地接受,积极地思考,认真地操作和实践;师生之间就会心灵默契,主动互相配合,学生的素质才能得到更好地培养和锻炼,为我们的教育教学实践奠定了扎实的基础。

           

            三、强化主体意识  激发参与热情

                心理健康教育是一门从知识到能力、从理论到实践、从观念到行为的科学而全面的教育。要实现心理健康教育的目的,更多要依赖于个体在真实情景中的实践体验。在班级活动中,学生是班级的主人,更应该是班级活动的主角。只有让学生意识到这点,自觉成为班级活动的主体,他们身心发展的巨大潜能才能得以充分发挥。使学生产生强烈的主体意识,并激发起参与热情的行之有效的方法是:

            每学期初,举行有奖征集班级活动计划和重大方案的活动。实践证明,在这一活动中同学们可以充分发挥自己的想象力和创造力,提出许多适合学生特点、符合学生实际的、颇具独创性的而又切实可行的方案。如:定期举行专题讨论会、知识竞赛、郊游等。此外,对参加学校各项活动的节目选定、节目安排也应该由全班集体讨论,共同商定。使这些集体活动都凝聚着全班同学的智慧。这样同学们在这些活动中就会充满热情,全身心地投入,因而总能取得较好的名次。

            班会课是强化学生主体意识的另一条有效途径。我们要力求改变教师"一主堂"的局面,选择一些富有教育意义的主题,使学生各抒已见、畅所欲言,寓自我教育于民主讨论中。如:利用班会课组织学生召开主题班会、讨论会、知识竞赛、演讲比赛等活动。有时对班级不良现象和对犯错误学生的批评,也在班会课上让大家讨论。使学生在参与中、在"做"中得到心灵的净化,情感的升华,意志的磨练,行为的矫正。从而提高学生自我意识和自我评判的水平,学会认识事物,解决问题的方法。

           

            四、营造民主氛围  体验管理实践

                在传统的管理模式中,班主任的权威至高无上,班级管理制度和重大活动的决策往往由班主任一手包办,学生总是被动的接受和执行。班干部一般由班主任任命或提名,往往一干就是三年,即使更换,基本上也是取决于班主任的意向。学生没有或很少有主动参与班级管理的机会,主观能动性、积极性长期受到压抑。这种**、封闭式的管理既不利于提高班级管理的质量,也不利于学生心理的健康发展。其结果是学生成了班级管理的奴隶,甚至养成了当面一套背后一套的坏习惯;班主任只能靠压服、威胁、喊家长、给处分过日子。为改变班级管理这一被动状况,我们必须优化班级管理模式。具体做法是:

            (1)、决策上实行民主化

                在班级工作中,班主任首先要强化学生的主人翁意识,使同学们认识到班级工作是班级所有人的工作。对班级决策问题我们要实行民主讨论,在大家充分发表意见的基础上,集思广益,形成共识。使学生对班级所采取的措施有强烈的认同感,自觉性就会大大加强,从而形成了班级创争工作的凝聚力。

            (2)、班干部竞选上岗

               为了激发学生对班集体的责任感,让学生能"人尽其才"地对班级进行自治自理,我们要定期改选班委会(团支部),强化竞选意识。因为充分相信学生的判断力,把选举权还给学生,是搞好选举的关键。所以从小组提名侯选人、协商确立侯选人到正式选举,我们都应坚持公开、公正的原则。在选举过程中,还尽可能安排侯选人进行竞选演讲或施政演说,使整个选举过程成为一次生动的民主意识教育。

            (3)、实行"值日班长制",促进全员管理

                为让更多的人参与管理,体验当家作主的感觉,在班级管理中要实行"值日班长制",即每周轮流由三名非班干部担任值日班长,全权负责本周的班级日常管理工作,包括班级检查、《班务日记》的记载、处理偶发事件等。他们与班委会密切配合(班长为常务总值班,副班长负责量化成绩累计记载),使得班级教学秩序始终处于正常运转的状态。此外,班主任还可以根据学生的年龄特点、兴趣特长和个人要求,给每一名同学安排一至二项为集体服务的固定工作,在班级工作中担负一定责任,使全班没有"闲人"和"客人"。让学生感到自己是班级的主人,班级就是自己的"家",每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起。"班兴我荣,班衰我耻"的集体荣誉感就自然形成了。此举既保证了班级的日常管理,使全班形成了事事有人管、人人有事管的全员管理的局面。又培养了全体学生的组织管理能力,提高了他们综合素质。

            (4)、开展民主评议、民主监督活动

                在封闭的管理结构中,学生的主人地位总是难以得到真正的体现,即使是班长,充其量也只是老师的膀臂、耳目、传声筒。为改变这一状况,我们一方面要赋予班委会成员、值日班长以职权,让他们放开手脚,大胆管理;另一方面,我们还要建立一套民主"监督体系",定期对班干部、值日班长的工作进行全程监督,开展民主评议。如:每学期评选二名"好干部"和三名"最佳值日班长";对班委会成员定期进行民意测评,投信任票。让每个同学都可以在班会课上充分发表自己对班级管理的意见。我们要把民主评议、民主监督与班委会改选、操行等级评定,及学期个人小结结合起来,形成一个有效的民主管理机制,培养学生了参政议政的能力。

                通过以上几个方面的班级管理,既调动了学生参与班级管理的积极性,使相当多的学生得到了锻炼机会,增强了自信心,又促进了学生平等相处、公平竞争的意识。培养了学生的民主意识和民主作风,从而达到了提高学生素质的教育目的。

                俗话说:"玉不琢,不成器"、"没有规矩,难成方圆"。因此,在班级民主建设中,我们还要注意把握好学生自主与教师的指导作用、宽松和谐与严格管理的关系,以形成既生动活泼又纪律严明,既能使学生的主体作用得到充分发挥又能使教师的引导作用得到充分体现的局面,从而使班级民主建设走上健康、正确的轨道。

           

                总之,中学生的各种素质的形成于发展取决与心理素质的水平,而健康的心理素质不仅要靠教育、培养,还要靠耳濡目染,潜移默化的影响。因此,每一个老师,家长都必须自觉地当好学生的心理保健医生,积极通过多渠道、多途经地开展好心理健康教育,为学生营造一个和谐、温暖、宽松的成长环境。我们相信,在这种平等、和谐、宽松、科学的气氛中,学生的自我认识、自我评价、自我要求、自我践行、,自我调控的方法就会日益完善、能力就会逐步提高。让每一位学生都拥有健康的心理和健全的人格,使每一位学生的生命之舟能安全渡过人生的惊涛骇浪。这样,我们的教育就会迈向"无为而治"的最高境界。

           

           

           

           

           

 本文作者:黄育平    男    32岁 

                     工作单位:广东省怀集县第一中学(526400)

                          联系电话:0758-5891298

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