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作文教学要坚持“以人为本”

 作文教学要坚持“以人为本

  普宁市大坪中学   古娘习

    新的课程改革试图改变传统教学中以知识为本位,忽视学生的需求等弊端,强调了学生是学习的主体,要“全面提高学生的语文素养”,为了每一位学生的全面发展,这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变,蕴含着丰富的人性化内容。在作文教学方面,语文课程标准中多次出现这样的表述:“能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作;在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。能独立修改自己的文章”。其实,真正意义上的写作,就应当是学生想写什么就写什么,这就是以人为本的写作理念。在作文教学中认真贯彻这一指导思想,是语文教学体现人文性的重要内容。

 那么,在作文教学中应怎样体现人本观念呢?

 作为语文教师,我们要帮助学生树立这样的作文观念:作文就是生活。让学生清楚作文同说话吃饭一样,作文就不是一件特殊的事,这样就有利于学生消除对作文的畏惧感,从而敢于放胆作文,表达自己的心声,使写作成为学生的内在的需要。

下面我从三方面来谈谈在作文教学中应怎样体现人本观念。

1)写作前的体验

“体验”在新课标中被反复提及,写作需要有人生体验。语文课程标准指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学习语文实践的机会。”

 写文章只要会利用生活这个“源”,思路就会源源不断。作文教学要重视引导学生到生活中去寻找材料,生活虽然没有告诉学生作文的写作技巧,没有告诉他们该如何遣词造句,但最为重要的是生活给了学生真情实感,给了他们生活的体验,给了他们自由的时间和空间,让他们懂得了什么是真正的生活。目前,大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”,单调乏味,他们抱怨没有写作的素材,没有生活的体验。的确,现在的学生生活圈子比较狭窄,但是只要有心,一定会发现身边有好多东西值得存储起来。教师要指导学生留心生活,学会观察,凭借自己的观察力去透视点滴的生活细节,由小见大,见微知著。这样,无论是放学后天边的夕阳、喧嚣的人群,还是校园里盛开的鲜花、朗朗的读书声,都会在学生笔下熠熠生辉。当然,如果有条件,教师要尽可能的带学生走出教室,走入大自然、社会中,去观察和思考周围世界,学生在感悟丰富生活内容的同时,引发心灵震动,从而产生写作的激情。此外,教师也可提前一周布置作文要求,给学生时间,让他们有意识地从生活中寻找素材,写作时才能更加从容。学生有了更多的生活体验,就积累了大量真实生动的写作素材,就会产生写作的欲望,不吐不快。

 除了对生活的体验,对文本的体验也很重要。在讲授课文时,要指导学生通过对课文的朗读背诵,品味领悟,把课文丰富的思想内容变成他们自己的精神财富,把新字生词,锦言佳句熟记于心,丰富自己的语言库存。课后,指导学生的课外阅读。“读书破万卷,下笔如有神”,只有多读,体验书中的情境,并把它转变为自己的生活经验,这样,才能解决无话可说和无从下笔的困惑,让学生在潜移默化中消除对作文的抵触感、恐惧感,把写作变成一种生活需要。

2)写作过程的训练

学生在教师指导下,有步骤地、循序渐进的进行练习,从而不断的提高写作水平。在这一过程中要以学生为本,要遵循科学性原则,根据学生的实际水平,从易到难,从简到繁,由低到高,逐步训练。在课前设三分钟演讲,课后组织一些小型的辩论活动,锻炼学生的说、辩的能力;在课堂上让学生练习用词写话、联句成段等,发挥学生的想象、联想能力。另外,还要尽量多渠道地拓宽学生的训练空间,如进行每周一次的练笔训练,所有的练笔都不设作文题,最多也就只限制写作范围,让学生自由挥洒,涉笔成趣。从学生的认知规律出发,坚持让学生由例文归纳写作方法,再由写作方法指导学生完成片断与整篇写作。与此同时,教师要以平等身份参与写作,不要有所顾忌。教师写的文章不一定是典范,有时甚至不如个别学生写得好,这并不奇怪。著名语文教育家叶圣陶生前曾多次谈到语文教师写下水作文,要经常练笔,不断提高写作能力。实践表明,教师只有自身追求人生价值,创造人生辉煌,才能有效的带动学生走向成功的彼岸。

3)写作后的评价

作文评价是作文训练、检测的终端,评价作文对作文训练、检测有巨大的导向作用。作文评价要体现以人为本,要做到自批、互批与教师批改相结合,这是体现学生自主性的重要途径。通过自批、互批能够取长补短、共同提高。教师在批改时,批语要充满人文关怀:应十分注意发现学生的点滴进步,哪怕是微小的突破,都要给予充分的肯定。在设计评语时,应遵循指导作文与冶情育人相结合的思想,充分理解和尊重学生写作个性,尽量少改,维持作文的本来面目。教师要把人文关怀洒向每一位学生,特别是那些对写作感到困难的学生,对于他们的点滴进步要及时肯定、鼓励。批语还要注重对学生思想境界和心灵的提升。学生有了积极向上的思想,有了健康的心理和人格,才会热爱生活,投入生活,发现更多彩的写作素材。

此外,讲评作文时要做到自评、互评与教师评讲相结合。让学生宣读自己的习作,教师组织学生进行小组讨论、个人发言、自我评点,给学生创造一个自我表现的机会、一个交互学习的环境。教师也可让自己的写作与学生一样,进入争辩,听任学生的评头论足,褒贬抑扬,从善如流。教师的讲评要面向全体学生,不要以偏概全,一叶障目,宣读的习作要尽可能轮换,不要集中在几个尖子身上,让多数学生都能得到赏识,受到激励和鼓舞。对于特别优秀的作品,推荐给各种学生写作杂志上发表,让学生感受到作文的分量,大大提高他们创作的积极性,也让学生感受到人文的关爱。

综上所述,在作文教学中,教师要牢牢树立以人为本的观念,处处以学生为本,尊重学生的个体差异,鼓励学生“真实地思想”“有创意地表达”,引导学生关注生活、关注社会、关注自身,不断提升全体学生的作文水平和思想境界。

                                                                   2009.3.16

 
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