一、选修课程与必修课程自然衔接
粤教版高中语文(必修)教科书5册。每册统一安排4个单元,即每册第一单元是活动单元,第二单元是文体单元,第三单元是文体单元,第四单元是语体(古诗文)单元。具体安排如下表。

册别    活动         文体       文体      语体     
语文1  认识自我     传记       散文①    古典诗歌①
语文2  体验情感     诗歌       散文②    文言文①
语文4  感悟自然     科学小品   小说①    古典诗歌②
语文3  关注社会     议论文     小说②    文言文②
语文5  走近经济     新闻       戏剧      文言文③

我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表
一、诗歌与散文系列
    1.《唐诗宋词元散曲选读》(陈新璋)
    2.《唐宋散文选读》(谢飘云、闵定庆)
3.《中国现代诗歌选读》(陈少华)
4.《中国现代散文选读》(陈剑晖)
二、小说与戏剧系列
    5.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)
6.《戏剧欣赏》(袁国兴)
7.《电影文学欣赏》(柯汉琳、何晓园)
三、新闻与传记系列
8.《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)
9.《传记选读》(刘晟)
四、语言文字应用系列
10.《说话的艺术》(周国光)
11.《语言文字规范与应用》(蔡建华)
12.《常用文体写作》(陈佳民、陈妙云)
五、文化论著研读系列
13.《〈论语〉选读》(邓裕华)
14.《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)



二、课程性质方面
旧的教学大纲,强调语文的课程性质是“工具性”。90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。
新的课程标准,强调“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。

三、课程结构方面
1.课程标准以模块为学习单元。
旧的教学大纲,语文课程是以学期为学习单元,3年6个学期6册教科书。
新的课程标准,语文课成是以模块为学习单元,1个学期2个模块,5个学期,10个模块。
2.课程标准开设大量选修课
在高中阶段语文的10个模块中,5个模块必修课5册教科书10学分;5个模块选修课10多本教科书,学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。
四、课程教法方面
旧的教学大纲,多数是从“教”的角度提出要求的,例如强调教师的主导作用,要求教师要激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,反对注入式,提倡启发式等等。
新的课程标准,除了从教师的角度提出要求外,还从“学”的角度,积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

五、形成粤教版高中语文教材的特色,那就是“三线两结合”。
所谓“三线”就是用“活动”、“文体”、“语体”三条线组编必修课教科书单元。所谓“两结合”,第一个结合是“活动”与“阅读”、“写作”、“口语”结合;第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。

Ⅳ   两种活动的结合
一、两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是“单元活动”。“单元活动”,即每一册的第一单元都设计为“活动单元” (也就是“单元活动”),每一册必修课都是由1个“活动单元”与3个“阅读单元”组成。5册必修课安排了5个“活动单元”,即安排了5个“单元活动”;另一种活动是“表达交流活动”,即是活动与“写作”、“口语”结合,安排阅读单元里的“表达交流活动”,5册共安排了15个“表达交流活动”。具体的设计和安排如下表。
模块 单元活动    表        达        交         流          活        动
册别 第1单元   第2单元            第3单元               第4单元
1  认识自我    展现七彩人生       打开心灵之门          寻觅节日诗情
2  体验情感    少年情怀都是诗   “平凡之中见新意”小论坛  文言虚词的整理积累
3  感悟自然    做一个科普使者     一起来编故事        珠联璧合觅佳趣
4  关注社会    社会自由谈     “赞•弹•改”读书活动    常见文言词句式整理积累
5  走近经济    到新闻视窗“亮相” 粉墨登场乐一回      妙语奇思尽挥洒

二、活动与文选、知识构成三维培养方式
传统的语文教材是以“文选”为主的,文选是给学生阅读使用的。现在我们的教材又增加了“活动”这个设计。为了让学生在阅读和活动的时候,得到有针对性的理论指导,我们编进一些语文知识。这样“文选”、“活动”、“知识”就构成了良好的三维培养系统。“知识”在我们的必修教科书中就是“点击链接”栏目,我们在这个栏目中有计划有安排地介绍“阅读鉴赏”、“表达交流”、“语言应用”三方面的方法、技巧、常识的短文,以备学生在需要时查阅参考。必修教科书每个单元2篇,每册8篇,5册共40篇。其中阅读的10篇,写作的15篇,口语的3篇,现代汉语的5篇,古代汉语(包括古代诗文)的7篇。
点击链接安排表
册别 第1单元   第2单元          第3单元           第4单元
1 演讲的艺术      读书“三到”始知书  熟语的类型与构成形式   诗无达诂
讲述自己的故事  放言述说平生事      叙述纵横求变化         文言实词(1)
2 朗诵的要领      含英咀华赏佳作      修辞格的综合运用       读书百遍其义自见
字字句句总关情  亦直亦曲抒情怀      让灵魂自由地去探胜     文言虚词(1)
3 万水千山总是情  说不尽道得明        方寸微雕展现大千世界   中国古典诗歌
  浓妆淡抹总相宜  句式的选择和调整    熟读精思才能融会贯通   诗词格律
4乘上阅读的快车  复杂长句的理解与运用 采尽百花细酿蜜        文言实词(2)
评事论理表见解  能言善辩有玄机     奇文共赏写书评         文言宾语前置句式
5调查问卷的设计  访谈的技巧           操千曲而后晓声        古文今读
  调查的开展和报  真实快速地报道生活   语体的选择运用        文言虚词(2)

二、粤教版以“文体”安排单元,也不是过去教材文体安排单元的简单复旧,而是有明显地发展。我们不再以记叙文、议论文、说明文、应用文四种文体划分来组编单元。而是根据《课程标准》提出的“论述类”、“实用类”、“文学类”三大类文体,选择了8种文体进入教材,安排了10个单元。
文学类:选择诗歌、小说(中长篇小说、短篇小说)、戏剧、散文(抒情散文、议论散文)4种文体6个单元。
论述类:选择议论文1种文体1个单元。
实用类:选择了新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。

三、集中编排语体课文单元,强调了语文教材文言文的基础性
为了达到读懂浅易文言文的目的,我们把古代作品集中编排单元。编排的方法主要按文体,同时也按时代分成5个单元。其中古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元)。