教师威信并非源于威严/孙刚成  拓丹丹

    威信的建立是在教师的教育活动和日常生活中自然而然形成的,需要教师具备德高望重的品行,树立行为示范的榜样,随着学生对教师各方面的了解,内心油然而生对教师的敬意与顺从。与之相比,威严往往是不苟言笑、居高临下、威风凛凛或强迫的代名词……事实上,教师威严的态度是一张面具,隐藏的是在某一方面缺乏自信的心理缺陷,是一种虚张声势。

 

    信息技术的不当运用对教学的干扰及调整/王茜  金玉梅

    在有限的课堂时间里,过多的教学信息加重了教师的工作负担和学生的学业负担。为了圆满实施教案,有限课堂时间与强大的信息技术检索和储存功能矛盾致使课堂变成了一个教学资源的展览馆,造成了师生角色的异化:教师成为了播放者和讲解员,学生成为了观众和抄写员。

 

论中学日语教科书的文化本位及教学/李杰玲

外语教科书应该以外语所属的文化为主,应该充分体现外语文化,结合文化来讲授语言、呈现语境,帮助学生正确使用该门外语。因此,外语教科书的编写注意其语言文化的比重和地位,给予该语言文化应有的重视和地位,教科书中需要包含一定量的文化内容,可以让学生充分理解该语言,体现教科书的文化本位。

 

  实实在在地教会学生读书/陈泾霞

    课堂本来就是用来读书的,我们没有权利剥夺学生读书的权利。但这样的“慷慨”实在不多,尤其在公开课上,即使学生课前文章还没读过,教师为了完成自己的预设任务,也决不会舍得用课堂时间让学生读课文,大多是急着要和学生展开“人文对话”,课堂呈现出师生讨论的热闹,文本的落寞,读书的缺位。