学会学习:学生学习的题中之义/刘庆昌

    在新课程改革中,教育界普遍认知到传统教育过于重视知识传授的倾向,并因此提出了教学的三维目标,其中的“过程和方法”实际上明示了学生在知识学习之外还必须“学会学习”的立场……如果我们不把教育狭隘地理解为传道授业,而是理解为借助知识的传授培养有德性和自主发展能力的社会参与者,那教会学生学习几乎就是教育者不能不选择的观念和过程。

 

    我国综合实践活动课程的未来走向探析/马晓丹

 一些学校由不同的职能部门分管四项课程内容,如学校信息中心负责信息技术教育,劳技组负责劳动与技术教育,由学校德育处、教务处等行政部门以及班主任组织实施研究性学习、社区服务与社会实践。这种表面落实综合实践活动课程内容实则将综合实践活动课程学科化的做法,是对综合实践活动课程内涵的误读……

 

    基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材/温小军

 语文是文化的重要组成部分,但语文课不是文化课,这是多年来语文教学界所形成共识。因此,语文教材应将传承中华优秀传统文化这一文化目标与提高学生语言文字应用这一实用目标整合在一起,在语言文字的应用过程中传承中华优秀传统文化。    

   

    课堂观察:有观才有察/姚巍

 依常识,“听”所获取的信息,往往是瞬时的、片断的,缺少一定逻辑的,是感性多于理性的,所以依“听”而“评”,评课就会趋于随性而随意,评课就会不深入并且不够专业。课堂是可以观察的,“观课”比“听课”更具有现场感和体验性,所获取的课堂信息更直接、更立体,当将其作为评课证据时就更有说服力。所以,有质量的课堂教学研究活动需要要改“听评课”为“课堂观察”。